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北师大版:小学三年级上册语文第10课《小镇的早晨》教案

2020-05-03 13:50:01三年级166

  【导语】教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。以下是免费整理的(北师大版:小学三年级上册语文第10课《小镇的早晨》教案),希望帮助到您。

  【篇一】

  教学目标:

  1、初读课文,学习生字新词,初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化。

  2、研读第1、2自然段,细细品读,感受蚕乡小镇那份恬静。

  3、能有感情地朗读并背诵课文,激发学生对生活的热爱。

  教学过程:

  一、导入学习第一自然段

  1、同学们,今天老师给大家带来了一组照片,请欣赏!(欣赏时可以无拘无束地释放自己的感情,美的你就叫起来。)

  2、欣赏水乡美景。

  3、欣赏完这组照片,你有什么要说的?这组照片有什么的特点吗?(拍的是什么时间的景色,有哪些景物?)这是蚕乡小镇的早晨。(早晨、河、桥、船)

  4、出示课题,齐读。(请大声地读——请温柔地读)

  二、整体感知课文,领悟课文基调。

  1、多美的景色啊,作者又是怎样把这么美的景色写下来的呢?让我们到课文中看看吧。我们要学好一篇课文,了解蚕乡小镇的早晨,首先要把课文扎扎实实地读通了,读时要联系上下文理解词语,不懂的请同伴帮忙或做上记号,全班交流。

  2、文中的生字词语,你们都学会了吗?谁能当老师教教大家?

  ①学生认读词语。

  ②找出一个多音字“铺”,说出另一种读音。

  ③刚才照片上有很多河,哪个词语就是说明河很多的?(河道纵横)

  ④找出一对近义词“惊醒——唤醒”比较。这两个词语在课文的什么地方,找出来读读。

  A、出示第一自然段,读读,说说“惊醒”和“唤醒”能调换吗?结合声音课件理解这两个词。

  (喇叭声虽短促,但在清晨响起,还是令人惊吓;“悠闲的”说明橹声轻、慢、自然、声音柔和。)

  B、选词填空:

  惊醒

  唤醒

  一声响雷把我从睡梦中()。

  妈妈用亲切的声音()我,免得我上学迟到。

  C、有感情地朗读,体会城市、小镇早晨不同的特点。

  3、再次快速地默读课文,说说课文从哪几个方面介绍小镇早晨的。

  (板书:恬静热闹紧张)

  三、以研究“恬静”为切如点,美读课文第二自然段。

  1、这节课我们重点来了解小镇早晨的“恬静”。能给“恬静”找个近义词吗?(安静)课文抓住哪些景物来表现小镇早晨这一特点?请用心地读读第二自然段圈出来。

  2、有感受吗?请你谈谈。

  (霞光、河水、石桥、小船)

  3、为了表现小镇早晨的恬静,课文抓住霞光、河水、石桥、小船描绘了多幅画面,你最喜欢的是哪一幅画面?带上自己的喜欢劲再读读。

  4、交流:

  ①“淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞。”

  哪儿让你感受到恬静?

  (晨曦微露,霞光淡淡,说明时间——还早,四周——很宁静。远处的景物看上去——朦朦胧胧。霞光淡淡的并不刺眼,给人的感觉是那么——柔和。宽宽的河面闪烁着片片银鳞显得特别夺目。)

  这样的景色美吗?请美美地读这句话。

  ②“河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。”

  为什么喜欢这幅画面?看图说说你感受到什么。

  (从这句话中感到小镇非常美,给清新、明净、亮丽的感觉。)

  同学们,优美的画面在视觉上给我们带来美的享受,你能通过朗读给我们带来听觉上的享受吗?

  (你的朗读,让我感觉到一种清新;你的朗读让我感觉到既清新又明净;你的朗读带给我们的简直是一种美的享受。)

  ③“两座拱形的石桥遥遥相对,坐落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。”

  在这样清澈的如玉带般的河面上不时有小船从……,你感觉到小镇的早晨怎样?特别是从哪个词感受到?行船速度快吗?(文中有一个词就写了他们划船的样子——悠闲。)

  请美美地读读这句话,把这种感觉读出来。

  (有点感觉了,再加把劲。)

  (听了你的朗读,我感到小镇的生活是那么悠闲,我仿佛看到一个老汉叼着烟斗慢慢地划着船。)

  ④“沿街的河边停着各式各样的小船,一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的两头,显得格外醒目。”你从这画面感受到什么?哪些词告诉我们?

  (船很多,这是水乡特有的景色,小船是蚕乡小镇的交通工具。)

  读读,读出水乡的特色。

  5、多美的小镇啊,让我们把这段话连起来美美地读一读这段话。

  6、起先我们说“恬静”的近义词是“安静”,那么我们索性将课文中“小镇的早晨是恬静”改成“小镇的早晨是安静”的行不行?既然你们说不行,那么除了“安静”你还感受到什么?

  7、小结:是啊!老师从你们的读中,也无时无刻不感受到小镇早晨的那一份朦胧,那一份温柔,那一份悠闲,那一份清新、亮丽与明净的美。所以说小镇的早晨是——恬静的!

  8、配乐朗读。

  同学们,这样的蚕乡小镇,我们班有谁去过吗?老师也没去过,这是我梦里的江南水乡,现在就让我们在《梦里水乡》的音乐伴奏下再去神游一番吧!

  9、结合图片,引导背诵。

  如诗如画的水乡美景让游客留连忘返,但最终还得依依惜别,有什么办法把它带回家吗?除了拍照,老师还有一个更妙的办法,就是把它记在脑海中。——背诵

  ①学生练习。

  ③指名背诵。

  ④视听结合集体背诵。

  四、小结:

  小桥、流水、人家,是江南所特有的,让不少人羡慕不已、让不少人向往心仪,款款走来。静坐于小桥流水人家中,绵长的情调,幽远的诗韵,不经意间便浮上心头。

  小镇的早晨是恬静的,更是热闹的、紧张的,让我们下节课再走进它们。

  【篇二】

  教学目标

  1、认识本课的15个生字,会写12个生字。

  2、引导学生自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点,感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

  3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力,养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

  4、练习有感情地朗读课文。

  教学重点

  1、运用综合识字方法认识15个生字,会写12个生字。

  2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情,理解小镇早晨的恬静。

  教学难点

  理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的;既是紧张的又是美丽的。”

  建议本课教学3课时。

  拓展习题

  一、在括号里填上合适的词。

  ()的早晨()的小船()的蔬菜

  ()的霞光()的海洋()的市场

  二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

  (1)当东方刚刚露出鱼肚白的时候,木船的橹声,把小镇唤醒。()

  (2)走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。()

  (3)沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。()

  三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

  (1)远远地相互对应。()

  (2)东西太多眼睛看不过来。()

  (3)忙着做各种事情。()

  四、课文2—4自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法,以学校的早晨为题,写一个片段。

  (一)

  教学准备:

  录像片、实物投影仪、课件等。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课。

  1、播放江南水乡早晨的风光片,学生欣赏。

  2、学生说说自己的感受。

  3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听,一起去领略水乡小镇的早晨,满足你的愿望。

  4、板书课题,齐读课题《小镇的早晨》。

  5、课题质疑:看了课题,你猜这篇课文会写什么?你想知道些什么?二、初读课文,领略课文内容。

  1、教师配音范读课文。

  2、你觉得小镇怎么样?有什么特点?学生谈听读后的感受。

  3、愿意把自己的感受表达出来吗?那就读一读吧!你们觉得怎么读好呢?给自己提提要求。

  4、学生自读课文,教师巡视,随时指导学生的读书习惯,发现学生普遍存在的问题。

  5、出示学生朗读中遇到困难的词语,鼓励学生教一教,读一读。

  6、通过读书,你还了解到了什么?学生谈出自己读书的收获。

  (过渡)大家不仅学会了许多生字词,还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的,还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声,走进小镇安静的早晨,去听一听,看一看。

  三、自读自悟,体会感情。

  1、播放课件,学生欣赏。(被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。)

  2、默读课文,想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的?

  3、再轻声读这一段,你认为哪些词句写得好?圈圈划划,写上简单的批注,并有感情地读一读。(结合语文天地中的“读一读,注意加点的词语”指导学生感情朗读,体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。)

  4、集体交流重点句:

  (1)淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。

  (2)两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇的两头,不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。

  5、配乐朗读,学生展开想象:你的脑海中出现了一副怎样的画面?

  6、引导背诵。

  (1)小镇以河成街,桥街相连,依河筑屋,古色古香,呈现出一派古朴明洁的幽静,是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面,我们给它配上解说词好吗?

  (2)你想用什么办法背诵?

  (3)用你喜欢的方法背诵。(学生自由练背)

  (4)指名看课件解说。

  四、合作研读,开拓思维。

  1、刚才,我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象,如果我们到街边去看看,又会见到什么样子的景象呢?

  2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

  (1)研读一:作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的?你认为哪些词句写得好?

  (2)研读二:怎样读出小镇早晨的热闹和紧张?

  3、有感情地练读你最喜欢的句子。

  4、师生配乐合作朗读:同学们刚才游览了小镇的早晨,淡淡的霞光,净得透明的小河,热闹的街市,忙碌的人群,都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨!让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段,男生读第三自然段,老师读每段的第一句话。

  五、延伸课外,拓展创新。

  1、除了课文所描绘的江南小镇,你还知道我国还有哪些水乡小镇?请收集有关资料,收集的资料可以编写成小报,也可以画一幅水乡风景图等。

  2、你能想象一下小镇的未来吗?将来你会为我们的小镇做些什么呢?

  3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中,并试着用它说话

  (二)

  教学准备:

  录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。

  教学过程:

  一、初读课文,自主认读生字。

  1、初读课文,划出不认识的字。

  (1)学生自读。边读边画生字。

  (2)汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。

  2、引导学生介绍自己的识字途径,强化生活识字方法。

  (1)师引导学生说出自己认识的字。

  (2)归结识字的途径。

  2、鼓励学生争当“小老师”,带领、抽查同学认读生字,并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。

  3、识写结合,建议学生有选择地抄写生字。

  二、整体感知课文,领悟课文内容。

  1、整体练读课文,把课文读通读顺。(学生轻轻读一读文章,难读的地方反反复复多读几遍,把文章读通读顺,读好了再坐下。所以,教师要切实保证时间,不能走过场。)

  2、观看录像,美读课文第一段。

  (1)教师范读,故意读的平淡。

  (2)学生对教师进行评价。

  (3)学生领读、或者范读第一段。

  (4)播放录像,让学生倾听真实的摇橹声,再读第一段。

  (4)读后评价,引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。

  三、围绕“安静”,美读第二自然段。

  1、看画面,想句子,帮助学生感性理解课文。

  2、先概括,后分散,引导学生研读“安静”。

  (1)引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。

  (2)围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。

  (3)学生汇报自己的个性体验,教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出,小镇的早晨是“恬静”的。

  (过渡)是啊,除了“安静”以外,还包含着一点美,一份悠闲,一丝温柔,或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。

  2、放几首风格不同的音乐,让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。

  3、配乐朗读。然后试着背诵。

  四、以“拍摄风光片”为切入点,研读课文第三段。

  1、教师布置小组合作学习要求。

  请你以导演的身份参加讨论。讨论内容:

  场景演员道具台词

  注意:讨论的过程中多问一个为什么。

  2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。

  五、布置课外作业

  1、搜集有关江南水乡的资料,欣赏江南古镇的美景。

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